- 刘佳;陈友庆;
目的:探究大学生道德概念的黑白隐喻效应及该效应的眼动特征。方法:采用二因素(词汇类型×背景颜色)实验设计,结合眼动追踪技术探测被试进行道德判断时的行为表征及眼动特征。结果:(1)黑白颜色背景与道德概念的隐喻关系存在心理现实性,即存在“白-道德、黑-不道德”隐喻现象;(2)加工道德词时,大学生的反应时间、注视时长、注视次数均显著小于不道德词;(3)重复测量结果显示,颜色背景(白、黑)和词汇类型(道德、不道德)在反应时这项行为指标、注视时长这项眼动指标上存在交互作用。结论:当颜色与词汇性质一致时,被试行为反应更短,视觉加工用时更快,所需加工负荷相对更小。
2025年06期 v.36;No.158 55-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1620K] [下载次数:7 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 朱敏;涂涛;
目的:探讨大学生社会支持、自我效能感与就业压力之间关系及其内在影响机制。方法:使用领悟社会支持量表、自我效能感量表和大学生就业压力量表对安徽省9所高校378名应届毕业生进行测试。结果:(1)社会支持与自我效能感显著正相关,与就业压力显著负相关,自我效能感与就业压力显著负相关;(2)自我效能感在社会支持与就业压力之间起部分中介效应;(3)已就业状态下,社会支持显著调节就业压力,在未就业状态下调节效应不显著。结论:自我效能感在社会支持对就业压力的影响中起部分中介作用,就业状态在二者之间起调节作用。
2025年06期 v.36;No.158 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1628K] [下载次数:46 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 唐静;胡涛;
目的:探究生活事件对农村中小学生学习倦怠的影响,以及心理韧性和社会支持在此影响过程中的中介效应。方法:采用问卷调研和深度访谈法对宿州市蕲县镇15所农村中小学的288名学生进行调研。结果:(1)农村中小学生的生活事件、社会支持、心理韧性和学习倦怠总体较为健康,但留守儿童在四个项目上的总体状态不容乐观;(2)不同性别学生在社会支持、心理韧性、学习倦怠上差异显著,学生干部与非学生干部在学习倦怠上差异显著,留守儿童与非留守儿童在生活事件、社会支持、心理韧性、学习倦怠上差异显著;(3)生活事件、社会支持、心理韧性、学习倦怠两两显著相关;(4)社会支持、心理韧性在生活事件与学习倦怠的关系中发挥链式中介作用。结论:农村中小学生的生活事件、社会支持和心理韧性是其学习倦怠的有效预测因素。
2025年06期 v.36;No.158 66-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1632K] [下载次数:17 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 卜鹏翠;答会明;贺婧菲;张小军;马忠亮;
探索红色文化浸润与社会心理协同治理机制在学校心理服务本土化中的应用。采用混合研究法,通过分层抽样以庆阳革命老区农村学校的480名学生为样本,运用SCL-90-R量表进行心理健康测评,对30名教师、家长及村干部进行半结构化访谈。研究表明:红色文化认知(β=-0.30, p<0.001)、红色活动参与度(β=-0.25, p<0.001)、革命精神认同(β=-0.35, p<0.001)均显著负向预测学习压力;三者亦显著负向预测人际关系(β=-0.28、-0.26、-0.29, p<0.001)与抑郁水平(β=-0.27、-0.25、-0.38, p<0.001);校-村-馆协同治理机制依托资源共享与角色互补,能有效提升社会心理服务效率。基于此,分阶段、分群体的红色文化浸润式心理干预方案可概化推广。
2025年06期 v.36;No.158 73-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1614K] [下载次数:19 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 何国宏;黎晓娜;赵芝庆;
探讨教师正念教学、坚毅人格与教学创新行为的关系,分析坚毅人格在教师正念教学与教学创新行为中的影响机制。采用教师教学创新行为量表、教师正念教学量表以及教师坚毅自陈量表,对473名中小学教师进行测量。研究发现,教师正念教学与坚毅人格显著正相关(r=0.632,p<0.01),教师正念教学与教学创新行为显著正相关(r=0.284,p<0.01),坚毅人格与教学创新行为显著正相关(r=0.386,p<0.01);坚毅人格在教师正念教学与教学创新行为中起完全中介作用。为促进中小学教师教学创新行为,研究从加强正念教学培训、注重坚毅人格培育、促进正念教学与坚毅人格有机结合三方面提出相关建议。
2025年06期 v.36;No.158 80-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1608K] [下载次数:9 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]